التربية الدامجة أفق جديد لذوي الاحتياجات الخاصة.

تفعيلا لتوجيهات وزارة التربية الوطنية الخاصة بالتربية الدامجة، تعرف مديرية الحي الحسني حركية نوعية في المدة الأخيرة، يشرف عليها السيد المدير الإقليمي، وتنسق أنشطتها الأستاذة سميرة بدا، وذلك قصد تنزيل وتفعيل مقتضيات التربية الدامجة، التي تحاول القطع مع التجارب السابقة، التي تميزت بمحاولة إدماج الأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة في المنظومة التعليمية ضمن اقسام معزولة، للانتقال بفضل المقاربة الجديدة إلى ما يصطلح عليه بالتربية الدامجة، التي تراهن على دمج الطفل ذي الاحتياجات الخاصة لكي يتلقى تعليمه في وسط طبيعي في انسجام مع باقي المتمدرسين.

وقد ترجم ذلك في مجموعة من المذكرات والندوات والتكوينات عن بعد. ويشكل هذا العمل المؤسس والهادف مشروعا مجتمعيا يحتم ضرورة انخراط جميع الفاعلين والمتدخلين، لما يكتسيه من أهمية قصوى، تتغيا القطع مع التمثلات، التي يحملها بعض الناس إزاء الإعاقة، التي لا يشك أحد في أن الفئات المجتمعية التي تعاني منها تستحق تعليما يتميز بالجودة، يساهم في إكسابها كفايات نوعية، تساعدها على مواجهة تحديات المجتمع الذي تعيش فيه، بدل التركيز على الجانب الطبي، من أجل تشخيص حالتها، الذي غالبا ما يعمد بعد ذلك وبناء على نتائجه إلى عزل هذه الفئة، دون التفكير في دمجها في وسطها الطبيعي داخل البيئة التعليمية التعلمية العادية، وقد تغيرت هذه المقاربة بشكل جذري، باعتماد رؤيا مختلفة انسجاما مع الاتفاقيات والمواثيق، التي وقعتها المملكة المغربية، في ارتباط مع حقوق ذوي الاحتياجات الخاصة، والأطفال منهم بوجه التحديد، في أفق بلورة ” سياسات مندمجة من أجل ترجمة هذه الحقوق إلى برامج سياسية واجتماعية واقتصادية وتربوية” كما جاء في الإطار المرجعي للتربية الدامجة لفائدة الأطفال في وضعية إعاقة..

ويشار في هذا الصدد إلى أن الميثاق الوطني للتربية والتكوين اعتبر تعليم هذه الفئة من الأطفال من التحديات الكبرى لاستراتيجيات الإصلاح، التي أقرتها المنظومة التربوية المغربية، وخاصة فيما يتعلق بتمكينهم من عرض تربوي يتناسب مع خصوصياتهم وطموحاتهم وحاجياتهم في تمدرس دامج وناجح، يأخذ بعين الاعتبار التجارب الدولية في هذا المجال دون إغفال الخصوصية المحلية، وتحليل الوضعية الحقوقية والتشريعية الراهنة التي تمكن من صياغة تربية دامجة حقيقية. كما يتعين أخذ الفروقات النوعية بين أصناف الإعاقة بعين الاعتبار في كل تخطيط لتمدرس هذه الفئة التي تتفاوت من اضطراب طيف التوحد إلى اضطراب التعلم مرورا بالإعاقة الذهنية والإعاقة السمعية والإعاقة البصرية. ونتيجة لهذه الحركية التي أطرتها مديرية الحي الحي الحسني، احتضنت مجموعة من المؤسسات التعليمية أفكار ومشاريع التربية الدامجة، وقامت بتفعيلها في أقسامها، رغبة في دمج تربوي لذوي الاحتياجات الخاصة، الذين سيعتبرون بفضل هذه المقاربة تلاميذ ذوي كفاءات خاصة تحتاج إلى التحسين والتطوير، بدل النظر إليهم كفئة معزولة في أقسام خاصة كتمتداد لعزلهم في المجتمع، الذي ما فتئ أفراده يستبطنون تمثلات خاطئة عن هذه الفئة، التي تستحق نظرة مغايرة لهم ولإمكانتهم داخل الأسرة وبين أسوار المدرسة وفي متاهات المجتمع.